浅析小学数学的有效复习

数学教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体，而针对于小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，复习期间，学生最害怕的是题海战术，如何提高复习效率，不让学生整天困在题海中，成了我们每位老师的心头病。本人结合教学实践浅谈一下如何进行小学数学的有效复习。

一、抓住基础，重难点结合。

学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。

小学数学期末总复习以《课程标准》为依据，针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目进行测试，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。针对于学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题，理清每部分知识的解题思路。

二、针对学生实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破。

针对于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。

首先要重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。

其次对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。让所有学生均有收益，不做无用功。

最后注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，集中补“缺陷”，真正提高复习效率。

三、安排合理的复习时间，保持复习的兴趣

复习期间，语文、数学、学科轮番轰炸，已成为不可避免的事实。但要尽量让语文、数学错开，让数学来调节学生的思维活动。同时，一定要给足学生活动的时间，早操、体育课要上，让学生保持旺盛的精力和兴趣，是提高复习效率的良方。

四、关注学困生，循序渐进

复习期间，最令人烦恼的，就是学生情况的不统一。学困生成了复习进程中的一大障碍，而面对学困生，就可能出现部分教师放弃他们，或者粗暴的对待他们出现的错误。其实，复习的主要目的，就是让班上的学困生通过复习，能有所进步，有所提高。所以，我们在复习的过程中，应时刻关注学困生，用平和的心态去对待他们，让他们的成长循序渐进。如我们班的苏伟峰同学，平时由于惰性比较强，成绩较差，我就用早自习的时间专门辅导他学习，一节课下来，我所教的内容他都能接受，课堂上我在全班同学面前表扬了他，增强了他的自信心，激发了他的学习欲望。

总之，目前的考试形式主要还是书面笔试，学生在复习中离不开要做一定数量的练习。做练习（作业、试卷）本身就是学习活动中的一种实践。听课听懂了，看书理解了，一定要多动动笔。“不动笔墨不读书”，不完成一定数量的书面练习，是绝不能达到知识的消化和掌握的。只有进行有效的复习，才能提高教学的效果。