适时利用电教媒体能提高课堂效率

【摘要】近几年在我们同心县，电教媒体越来越受到老师们的关注，不断冲击着传统教学。然而传统教学中却是大部分时间由教师讲，学生实际用的主要是听觉，课堂实效性不高。而电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，获得学习信息，能够极大地提高课堂效率。因此，利用电教媒体适应现代教学的要求。那么，在小学语文课堂上，如何适时利用电教媒体，努力提高课堂实效呢？我认为在课堂教学中，要适时运用电教媒体，把电教媒体与传统教学相结合，确实能提高教学效率。

【关键词】电教媒体     适时   语文课堂    效率 

【正文】近几年在我们同心县，电教媒体越来越受到老师们的关注，不断冲击着传统教学。心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占80%以上），其次是听觉（10%左右）。然而传统教学中却是大部分时间由教师讲，学生实际用的主要是听觉，课堂实效性不高。而电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用90%以上的途径来获得学习信息，能够极大地提高课堂实效。因此，利用电教媒体适应现代教学的要求。在《中国教育改革和发展纲要》中指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，在小学语文课堂上，如何在教育教学中适时利用电教媒体来提高课堂效率呢？ 我认为有以下几个方面：

一、学习课文时使用电教媒体，可趣化教学氛围

兴趣是学生学习的动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。如：一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。

二、揭题后利用电教媒体，有助于提高课堂实效

    教师在揭题后，只要能激发学生强烈的阅读兴趣，教学就成功了一半。此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了清晰的形象。如教《蝙蝠和雷达》这一课，当板书课题后，学生处于渴望了解蝙蝠和雷达关系的心理状态，此时放映“蝙蝠”和“雷达”的幻灯片，可使学生产生对蝙蝠和雷达无穷无尽的遐想，激发起他们对科学知识的浓厚兴趣，为学生学习这篇科普文章做好了铺垫，提供了直观的仿生图像。

    再如学习《再见了，亲人》一文，学生不能理解志愿军战士与朝鲜人民难舍难分深厚感情。于是，我在引导学生释题后，便打开录音机，让学生倾听一首反映亲人离别的歌曲，烘托气氛。在朗读每一段时，我映出失去孙子的“朝鲜老大娘”以及被炸弹夺去双腿的“朝鲜大嫂” 的幻灯片，让学生边听边看幻灯，让学生感受朝鲜人民为志愿军所付出的情感；当朗读到“列车啊，你慢点儿开”时，我又马上播放事先自已做好的超链接，音响中传出悲伤的曲子。一下把学生带进了离别的情景中，让学生感受到那生死离别的场面，初步感受到志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的心情，为学生情感的升华作了积淀。

    三、突破重难点时运用电教媒体，有利于深入理解课文。

    电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《生命  生命》一课，重点是要让学生体会课文中的三个事例以及它们中所蕴含的道理并向作者学习，树立一个积极进取的人生态度。难点是学生没有丰富的生活阅历，对生命的感悟不够深刻，不知道生命的珍贵和价值。教学这一课的三个事例时，我先让学生朗读课文，映出幻灯片，引导学生在读中品味和体会：生命的顽强和力量。然后又播放雄鹰翱翔、小草破土而出、刘翔赛场拼搏等表现生命的顽强和力量幻灯片并伴随着著名歌唱家汪峰的《怒放的生命》，显示出勃勃生机的生命情景，使学生体会到生命的顽强和力量。此时，我又让学生对照课文，研究课题为什么用重复的字眼，进一步让学生感悟生命的珍贵，体会作者对生命的热爱与呼唤。课文的第五自然段展示了生命的意义，最能体现文章的中心思想。在学习这段时，我问学生：作者是怎样看待和利用生命的？在学生阅读课文，初步理解该自然段的内容后，再让学生看作者的手那张幻灯片。此时我声情并茂地介绍作者用这双残疾的手，给我们创作了许多部著作，从而加深学生对生命的理解。由于我恰当地使用幻灯和录音，使学生轻而易举地将抽象的“生命”转化成直观形象事物，学生也自然而然地体会到虽然生命有限，但是，用生命创造的价值是无限的。在理解重点、难点体会中心思想期间，由于播放了心脏跳动的声音，学生也就很直观地理解了生命是绝无仅有的，是独一无二的。

     四、介绍地理位置时巧用电教媒体，有益于学生体验课文的意境。

     语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教课文《草船借箭》时，“魏军”、“蜀吴兵将”各在什么方位？这些假如弄不清楚，就会影响学生对课文的理解，因此，在学本文之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诸葛亮的神机妙算（晓地理）。还便于学生理解文本中的相关语段。

    五、赏文时使用电教媒体，领略美的境界，便于激发学生爱美的情感。

在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《桂林山水》一文，借桂林山水的美丽赞美大自然的神奇。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如漓江水静、清、绿的特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图象，边朗诵：“漓江的水真静啊……那是一块无瑕的翡翠。”将课文插图绘制成“蓝天碧水”的底片，覆盖上“小船”缓缓映出。教完本课后，我再放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整体的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们产生“荡舟漓江，人在画中”的感觉，同作者的感情融为一体，产生美的情感。

总之，在课堂教学中，要适时运用电教媒体，把电教媒体与传统教学相结合，确实能提高教学实效。