浅谈如何提高数学课堂教学效果

----韦州镇庆华小学教师  苏云

课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。本文对课堂教学提出以下几点看法：

一、在教学中要全面激发学生的学习积极性

教与学是师生双边互动的关系，教要得法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：

     1、态度和蔼、语言幽默

态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如：我在讲如何提出数学问题时，我通常都是结合生活实际和学生身边的同学来做例子。比如，“何教师有16个苹果，送给苏涛7个，还有多少个苹果？”又比如，“马艳红有6支笔，马楠有12支笔，他们一共有多少支笔？”学生听到自己的名字或同学的名字出现在题目里面，一般都非常兴奋，注意力高度集中，发言非常的踊跃，这样整节课都在笑声中度过，效果显著。因此，通过幽默的授课方式，生动的讲解语言，可以让学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

     2、巧设提问，启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。比如，在教一年级“得数是3的加法”时，引导学生观察图后说出：“有两个小朋友在扫地，又来了一位小朋友，一共是3位小朋友在扫地。”然后启发学生“请你根据整幅图的意思提出一个问题，你该怎么说？”学生经过思考，说“一共有几位小朋友在扫地？”接着让学生写出算式并计算后，再要求学生对照图和算式说一说2+1=3的意思：“2”表示原来有2个小朋友在扫地，“1”表示又来了一个小朋友参加扫地，“3”表示现在一共有3个小朋友在扫地。这样，在计算教学中，利用列式的顺序和计算过程的思维顺序引导学生口述，不仅把学生对事物的认识、数的组成和分解、加法的概念和应用题的已知条件、问题等统一起来了，而且培养了学生的语言条理性和思维的程序性。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

    3、深入浅出、化难为易

教学中，教师如能引用一些学生比较熟悉、直观的事例来作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如：一年级中《方向与位置》是一个比较抽象的概念，在讲左右的相对性时，学生理解不了其中的意义，我就先让他们都举起左手，然后同桌面对面的相站，亲自体会左右的相对性，得出“面对面站，方向相反”的结论。

二、提倡观察发现法教学

在课堂教学中应不失时机地采用发现法教学，注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，要将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。如在讲授二年级的乘法口诀时，我一般让学生自己观察，找出规律，然后自己编制乘法口诀，教师只是在旁循视并指导有困难的学生，学生在编制口诀的过程中亲自体验知识的构过程，并从中享受成就感。这样既培养了学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。

三、精讲多练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次注意力集中只能持续十几分钟，第二次十分钟左右，依次递减。特别是儿童注意力集中的时间更短，针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间，能抓住教材重点把知识讲明讲透，同时注意讲练结合。学生在“讲—练—讲—练”交叉中进行知识的学习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。

    四、重视作业讲评

作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师必须事先做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。例如有些是书写习惯的错误，讲评时只要稍为指正即可。而有些是知识性或方法性错误，则要教会学生掌握知识和方法，属于详讲。总而言之，属于共性或知识性的错误应该详讲，属于个别或习惯性的错误应该略讲或个别指正。

五、面向全体学生，重视非智力因素的培养

智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差等等。因此，对差生，主要从非智力因素方面多加培养，本着“爱”的原则，抓住各自的性格特点，尽心安抚，多关心和爱护，多给予鼓励。在学习上给予耐心辅导，取得点滴进步就要充分肯定，帮助他们树立信心，把心思安在课堂上。一句话：培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。

当然，教无定法，贵在得法，以上是我个人对课堂教学的一点体会，仅与同行们共勉。