在复述中创新 ──如何创造性复述课文教学点滴

在复述中创新

──如何创造性复述课文教学点滴

韦州中心学校甘沟小学     刘国强

课文的复述是对学生们所学课文内容掌握的程度的检查，它要求对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。有人曾这样形象地指出，复述是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙。因为复述时往往加入了主观的理解，有创造性思维蕴含其中。它不仅仅是一种练习说话的方式，更是促进学生书面语言长时记忆的途径，是扩大学生语言内存的有效手段。这种创造性的背诵积累方式既缩短了所花时间，效果或许更优于背诵。但学生在创造性课文的复述中，往往不得其要领，不能很好地完成，更不要说进行创造性复述。如何让学生尽快掌握这一复述方法，下面谈谈我在教学中的一些比较成功的做法。

       一、抓课文主干，扩展复述

      学生刚开始复述课文时，往往不知从何处下手，或者是把复述课文当成了背诵。这样学生不但掌握不了复述课文的要点，而且学生也很累。那么如何让学生更好、更快的走进“复述”的大门中呢？我认为最好的方法就是利用多媒体简单的找出文章的主干，然后进行扩展复述。 

      人教版《将相和》一文中，我就是进行如下的抓主干扩展复述。

    1、找出课文主干：这篇课文分为《完璧归赵》、《渑池相会》、《将相和》三个部分

    2、利用多媒体找出文章中的主要几个人物：蔺相如、廉颇、赵王、秦王。

    3、分析故事的起因、经过、结果。

    4、通过一系列的引导，学生很快的就能把课文完整的复述。并且复述的很生动。

   二、改变顺序，变叙复述

      教学的方法是多种多样的，尤其是在课文复述的联系中，我们没必要一定要按照课文的写作顺序去复述，有时我们可以打破这一规律 ，可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《我的伯父鲁迅先生》一文采用的是倒叙写法。复述课文时，可以要求学生按照时间顺序进行复述。又如《穷人》一文，可以尝试让学生先复述渔夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里，然后通过桑娜的回答把为什么收养孤儿的前因后果交代清楚。

    三、变化体裁，创造复述

      在我们课文学习中，有许多古诗 的学习，对于这类课文，通常可以改变 体裁进行复述 这种改变文体的复述最适合古诗教学。《春夜喜雨》一诗中，诗人敏锐地抓住了这场雨的特征，从各个方面进行描摹。复述时，我要求学生以第一人称的形式，着眼雨的样子，大地的变化以，及喜悦的心情等几个方面进行叙述性的复述。又如，《只有一个地球》是一篇说明文。学习课文后，我让学生用叙述的方式复述课文《地球的自述》。让学生通过第一人称的复述，把地球的各种情况说出来，同时在加上自己的想法，这样不但复述的精彩，而且生动，更有助于学生对课文的理解。

    四、搬上舞台，表演复述

        这种表演性的复述比较适合篇幅长，故事性强的课文。活动深受学生喜爱，学生在小舞台上常常有大发挥。《草船借箭》一课人物形象生动，故事情节生动，很适合表演性复述。学完课文后，我让学生组合成小组，每组三个主要角色：诸葛亮、周瑜、鲁肃。我让学生把握住人物特点，然后根据人物特点在表演中恰当演绎出动作、语言、神态。还可以适当地想象，表演课本内没有提到的人物表现。可以想到，这种形式的表演学生是很乐意参与的，劲头很高。

     创造性复述课文就是在复述中寻找创新，它不同于其他复述形式。它要求学生更多的创新思维、想象思维的参与。这对教师也提出了更高的要求，我们要细读文本，钻研教材，调动学生积极性，合理展开复述，最终实现语言文字的有效积累。