多媒体教学使语文课堂大变样

摘要：合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。不但能有效地减轻学生课业负担，激发学习爱好，而且能使学生乐学落到实处，使语文课堂大变样。多媒体教学具有鲜明、生动、直观、化静为动、化抽象为具体等特点，在学生思维受阻时能提供思考方法，有助于突破教学难点，更重要的是通过生动、形象、直观的投影教学，可以发展学生的思维想像能力，对所学知识达到触类旁通、举一反三的效果。在教学形式、方法和手法方面，引导学生参与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体教学环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。因此，在语文教学中，合理有效运用多媒体辅助教学能使语文课堂大变样。

关键词：合理运用  多媒体   语文教学  课堂大变样 

正文：

随着多媒体辅助教学走进小学语文课堂，已让课堂旧貌换新颜。电教媒体在教育教学领域中广泛地运用，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。不但能有效地减轻学生课业负担，激发学习爱好，而且能使学生乐学落到实处，使语文课堂大变样。

一、运用多媒体教学，优化教学过程。

语文教学过程是一种熟悉过程。感知教材，让教材中的语言文字，变成生动、完整的表象。在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，激起多样的情感。

1.化静为动，生动悟意。

在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。例如在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶然沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，教师适时地播放燕子“横掠”飞行的课件，展现了燕子飞行的动态画面。这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。

2．化远为近，弥补不足。

小学语文教材内容十分丰富。有些是学生熟知的，有些则不是。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生熟悉和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。例如建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。但地处宁夏山区的小学生很少有人去过河北，对赵州桥的历史也知之不多。从这一学情出发，必须设法变古为今，化远为近，借助多媒体来加深学生的感受。教学中，教师紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词，选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。再配上一框“分流泄洪”的课件，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。

3．化少为多，获取信息。

电教媒体不仅对文字教材内涵的超越和扩展，而且突破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识，为把握基础知识，基本技能拓宽了智力背景。例如课文《五彩池》第二、三自然段文字分别介绍了五彩池的颜色和外形。配合这二段文字教师选用了一组录像，让学生饱览了姿态各异、光彩夺目的五彩池的形象。根据录像输出的信息，教学中安排了一次说话练习，目的培养学生在感知理解语言文字，又吸收消化新的知识。在阅读了课文这两段文字后，教师让学生理解省略号的作用，练习说话。不少学生就能互相启发、补充。说出了课文中没有的五彩池的外形：有的像五角星；有的像蘑菇；有的象花中之王牡丹……

二．运用多媒体教学，突破教学难点

小学生的生活经验少，形象思维占主体地位。课文中有些词句比较抽象，学生很难理解。有位专家说过：“心灵只有靠造作、赋形、表现才能自觉。”词句是有概括力的，只有使概括的东西变成形象的具体的东西，才有可能触景生情、浮想联翩，对这个词句有具体的感受，产生语言的形象感。运用现代教学技术能创设情境，再现课文有关场面，很好地帮助学生化抽象为形象、启发思维，使他们理解难懂词句、重点词句、课文的主要内容，从而突破课文重、难点。例如，在教学《月光曲》这篇课文时，课文第九自然段通过写皮鞋匠的联想，生动形象介绍了《月光曲》的思想内容，突出表现了文章的中心，引导学生很快地理解描写联想的句子是教学上的重点和理解上的难点。听后让学生把音乐变化的特点和穷兄妹看到的景象(产生的联想)用线连起来(如下)。做完练习后，再根据课文内容，运用多媒体播放关于这对穷兄妹联想的一组影片。同时播放《月光曲》的片断，画面上明亮的色彩、壮观的景色，加上时高时低、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，把他们带入壮观绮丽的意境，使学生很快地理解了课文内容。

三、运用多媒体教学，培养想像能力

电化教学能够为学生提供生动、具体的视觉形象，填补学生表象贫乏的空缺，积累和丰富各种素材，从而使学生很好地展开想像的翅膀。如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我首先放几个关于我国各族人民过春节的热闹场面，然后引导学生与卖火柴小女孩进行对比，进而让学生谈谈学习这篇课文的感受，并在此基础上引导学生以《我与卖火柴小女孩一起过春节》为题进行写作训练。有的学生写到：“读了《卖火柴的小女孩》一文后，我百感交集，更加痛恨资本主义，更加热爱社会主义。因此，我恨不得马上把小女孩带到我家，和我们一起过一个快乐的春节，让她和我们一起尽情地欢乐、尽情地跳舞、尽情地唱歌，使她的梦想在中国变为现实。”这样通过运用电教手段，开拓了学生的思维，使学生学生的想像能力得到不断发展。

    四、运用多媒体教学，启发联想
    阅读教学中，既要注重词句的理解、赏析训练，更不能忽视语文教材中作者的妙笔之“点”的利用，即教师要巧借语文教材，找准课文的中心词句，运用电教手段启发学生奇思异想。给学生营造一个知识迁移、指导作文的宽松空间。如教学《镜泊湖奇观》一课时，我发现学生最喜欢“吊水楼瀑布”这一段。究其原因，学生说：“因为这一段写出了吊水楼瀑布的动态美，非常美丽壮观，给人一种身临其境之感，越读越有‘味’”接着我又问：“你是怎样读出‘味’来的？”有的说我抓住了文中中的‘它高25米，宽43米’。”；有的说“我抓住了文中的‘声闻数里’”……我乘机抓住“声闻数里”这一关键词句，放录音和录像。让学生听，听到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此时，学生全神贯注，拖腮思索。不一会，有的学生说：“在离吊水楼瀑布几里外听到轰隆隆的瀑布声。”有的说：“远远地看到瀑布飞流直下。”有的说：“不对，是飞奔直下，因为瀑布的流速一泻千里。”有的说：“我看到瀑布飞流直下，不由得想到李白的‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的诗句来。”学生滔滔不绝的发言，丰富多彩的联想，紧扣“声闻数里”，围绕教师提问，使课文中“点”的效益得到了充分发挥，学生创新思维的火花得到迸发。于是，我对学生说：“既然大家兴趣这么高，我们何不随作者一起到吊水楼瀑布一游呢？那就以《观吊水楼瀑布》为题写一段话。”由于学生观看了录像片，吊水楼瀑布给学生留下了深刻的印象，片段描写具体生动。

总而言之，多媒体教学具有鲜明、生动、直观、化静为动、化抽象为具体等特点，在学生思维受阻时能提供思考方法，有助于突破教学难点，还可以节省教学时间，更重要的是通过生动、形象、直观的投影教学，可以发展学生的思维想像能力，对所学知识达到触类旁通、举一反三的效果。在教学形式、方法和手法方面，引导学生参与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体教学环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。因此，在语文教学中，合理有效运用多媒体辅助教学能使语文课堂大变样。